德好生物文学

34.呆头鹅(1/3)

    即便是在特殊的运动时期，县城小学的教学秩序也是基本正常的。

    学校虽然也组织学生背语录，唱红歌，跳忠字舞等，但贴大字报、跟着大孩子搞停课革命之类的事情，是统统没有的。

    新来的蒋梦言在新的学校、新的学期的第一节课，是班主任余大华老师的“语文”课。

    两世为人蒋梦言，要和一群鼻涕没有擦干净的小屁孩们，端端正正地坐在教室里读《小猫种鱼》，这场景在蒋梦言的脑幕上重复地播放着，逗得蒋梦言自己在心里一阵阵地发笑。

    他对待学习是认真的。即便是小学二年级的课文，他也是提早将课本带进空间里看过。

    在空间中读书有两大优势，一是头脑特别清醒，神智通灵透达，有无与伦比的理解能力；二是具有超强记忆力，一篇课文，只需要通读一两遍，就会像刻录光盘一般刻印在脑子里，这也许就是古代学神所称的“过目不忘”之能吧！

    有了这样的神乎其技，蒋梦言只需费“吹灰之力”就可以达到记忆深刻，融会贯通的学习效果。所以，他并不需要认真听课。坐在教室里他就是一具“规规矩矩坐着”的躯壳。

    是“神游云端天外”的跑神童子。

    等到余老师点到他的名字时，心神才由“天外转回到教室”。他的反应有一两秒钟的延迟，能让人感觉到他有不能与老师的提问对位的迟缓。

    他的这种如呆头鹅一般的反应，招惹的一众同学哄堂大笑。

    “蒋梦言，“小猫种鱼”讲的是什么故事？它告诉了我们什么道理呀？”

    回过神来的蒋梦言秒变无敌学神！他从容的开口回答：

    “这个童话故事讲的是：小猫效仿农民种地，把小鱼种在土里，希望秋天能够收获到大鱼的故事。可是到了秋天，种在土里的鱼儿却全死完了，烂光了。”

    “这个故事的浅层道理是：其一，只有植物是能够栽种的，动物是只能饲养而不能栽种的；其二，向别人学习做事的时候，要注重底层逻辑和自然之理，而不是生搬硬套去学别人的表面方法。

    “小猫种鱼的行为，看起来并不聪明，是不知物理属性之别的胡乱仿效。

    但小猫用‘种鱼的失败’告诉了我们一个深刻的道理：即通过实践可以证对错，可以明是非，从而获得对事物的正确的认知。正如小猫最终知道‘鱼儿只能养而不能种’的道理一样。

    ****毛**教导我们‘实践出真知’！这就是实践活动之于人类认知的最重要的意义！”

    这段发言，震的余德华老师一愣一愣的。这是小学二年级的课堂吗？这孩子！咋还浅的深的一套一套的，把最高指示都整出来了！他这是上升到哲学层面去分析思考问题呀！

    余老师备课做教案也没有考虑的这么深。这样个弄法把余老师都整不会了，一时间教室里鸦雀无声。

    然后是余老师带动全班鼓掌。余老师说：“我们学习语文，是学识字、学读音、学组词造句、学语法逻辑、学写作作文；《语文》一科，是对我们听、说、读、写能力的全面培养。

    但更重要的是，我们要通过语文学习，提升理解与思辨能力，要透过文理而明通事理，以促进我们个人认知和思维能力的全面发展。

    我们从蒋梦言同学刚才的发言中可以看到，他由阅读到分析，由表及里，条理清晰，他的思维由现象达本质，有相当的深度，这就是我们学习语文的楷模和标杆。”

    “同学们，有了蒋梦言同学做榜样，你们敢不敢大胆举手，把这个故事用标准的普通话读音，读给我们大家听一听？”

    随着一片“敢”声，教室里手臂林立。

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